تناول المنظّرون التربويون، من الفلاسفة مثل سقراط وروسو لباحثين مثل هوارد جاردنر اليوم، نظريات التعلم. العديد من أفكارهم لا تزال تؤثر على التعليم المنزلي وكذلك المعلمين التقليديين. سوف يساعدك القليل من الإلمام ببعض الأفكار الأكثر شيوعاً بين من يدرسون في المنزل على فهم ثروات المواد المتاحة عندما تبدأ في إختيارك لعائلتك. وأقترح أن يمر الأطفال بمراحل متميزة عديدة من النمو المعرفي.
أولاً تأتي مرحلة الحواس (الولادة إلى سنتين)، يتعلم خلالها الطفل في المقام الأول من خلال الإحساس والحركة.
في مرحلة ما قبل التشغيل (من عمر سنتين إلى سبع سنوات)، يبدأ الأطفال بإتقان رموز مثل اللغة ويبدأون في تكوين فرضيات إستناداً إلى التجارب السابقة.
في مرحلة التشغيل الملموسة (من السابعة إلى الحادية عشرة)، يتعلم الأطفال التعميم من حالة إلى أخرى، على الرغم من أن هذا المنطق عادة ما يقتصر على خبراتهم الخاصة.
أخيراً، في مرحلة التشغيل الرسمية (11 سنة من العمر)، يمكن للأطفال التعامل مع الأفكار المجردة، وتشكيل الفرضية والإنخراط بحرية في المضاربة العقلية. على الرغم من أن معدل تقدم الأطفال خلال المراحل يتفاوت بشكل كبير ، إلا أن تسلسل المراحل متناسق لجميع الأطفال.
لذلك، لتكون مناسبة وفعالة، ينبغي أن تكون أنشطة التعلم مصممة على المستوى المعرفي للطفل.
رودولف شتاينر ومدارس والدورف
تقسيم شتاينر لتنمية الأطفال إلى ثلاث مراحل: إلى سن السابعة، يتعلم الأطفال في المقام الأول عن طريق التقليد. من سبعة إلى أربعة عشر، تسود المشاعر والعواطف. وبعد سن الرابعة عشرة، يصبح تطوير مهارات التفكير المستقل أمراً مهماً. يميل تعليم والدورف إلى التركيز على الفنون والحرف، والموسيقى، والحركة، وخاصة في الأعمار الأصغر، كما تتجنب الكتب المدرسية لصالح الكتب التي يصنعها الطلاب لأنفسهم. تؤكد نظريات والدورف أيضًا أن التركيز يجب أن يكون على تنمية الوعي الذاتي لدى الفرد وحكمه، محمياً من النواحي السياسية والإقتصادية للمجتمع حتى مرحلة المراهقة.
مونتيسوري والبيئة المعدة
شددت أعمال الطبيبة الإيطالية ماريا مونتيسوري على فكرة البيئة المُعدّة: توفير البيئة والأدوات المناسبة، حتى يتمكن الأطفال من تطوير إمكاناتهم الكاملة. يتم إختيار مواد مونتيسوري بعناية، وهي مصممة لمساعدة الأطفال على تعلم العمل في ثقافاتهم والإستقلال والكفاءة. يتم التركيز على الجمال والجودة، ويتم تجنب ما يخلط أو يبعثر: يتم التلاعب بها من الخشب بدلاً من الأدوات البلاستيكية البسيطة والعملية، والتلفزيون وأجهزة الكمبيوتر.
شارلوت ماسون: توجيه الفضول الطبيعي
كانت شارلوت ماسون معلمة في القرن التاسع عشر تدافع عن التعلم غير الرسمي خلال فترة الطفولة المبكرة من العام مع النظام البروسي للتعلم المتقن في ذلك الوقت. وأوصت بدراسة الطبيعة وتطوير مهارة الملاحظة والتقدير لجمال الخلق ومددت هذا النهج لتدريس الجغرافيا التاريخية من خلال السفر ودراسة البيئة بدلاً من مجموعات البيانات لإتقانها. شعرت أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما تأخذ التعليمات في الإعتبار قدراتهم الفردية ومميزاتهم، لكنها شددت على أهمية تطوير عادات جيدة تحكم مزاجه ووضع أساس متين من القيم الأخلاقية الجيدة.
هولت وفئة التعليم
كتب المربي جون هولت بإسهاب عن إصلاح المدرسة في الستينيات. على الرغم من أنه إقترح في الأصل كلمة "التعليم" ببساطة كبديل أكثر إرضاءً للالتحاق بالتعليم المدرسي. يشير مصطلح "التعليم غير المنظم" عموماً إلى أسلوب التعليم المنزلي، حيث لا يتم فصل التعلم عن الحياة، ويتعلم الأطفال بشكل أساسي من خلال اتباع إهتماماتهم. وقال إن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل ، ليس من خلال تدريسهم، بل من خلال كونهم جزءاً من العالم، حراً في معظم إهتماماتهم، من خلال الإجابة عن أسئلتهم عند سؤالهم، وعن طريق التعامل معهم بإحترام بدلاً من التعالي.
غاردنر والذكاء المتعدد
يجادل عالم النفس هوارد جاردنر بأن الذكاء ليس خاصية وحدوية واحدة ويقترح وجود "ذكاء متشعب". فهو يحدد سبعة أنواع من الذكاء: اللغوي، الموسيقي، المنطقي الحسابي، المكاني، الحركي الجسدي، الشخصية، وداخل الشخص نفسه. نظراً لأن لكل شخص مزيجاً مختلفاً من هذه الذكاءات، فإن أفضل طريقة لتعلّمه تتناسب مع نقاط القوة لدى كل فرد، بدلاً من التركيز على المقاربات اللغوية والمنطقية والرياضية المستخدمة تقليدياً في المدارس. فعلى سبيل المثال، قد يتمكن المتعلم الحسي الجسدي من فهم مفاهيم هندسية يتم تقديمها بطريقة سهلة أكثر مما يمكن فعله إذا تم تقديمها بطريقة تقليدية. قد يشجع أسلوب التدريس الذي يعترف بمجموعة متنوعة من أساليب التعلم العديد من الأفراد الذين فقدوا الآن بالطرق التقليدية.
أولاً تأتي مرحلة الحواس (الولادة إلى سنتين)، يتعلم خلالها الطفل في المقام الأول من خلال الإحساس والحركة.
في مرحلة ما قبل التشغيل (من عمر سنتين إلى سبع سنوات)، يبدأ الأطفال بإتقان رموز مثل اللغة ويبدأون في تكوين فرضيات إستناداً إلى التجارب السابقة.
في مرحلة التشغيل الملموسة (من السابعة إلى الحادية عشرة)، يتعلم الأطفال التعميم من حالة إلى أخرى، على الرغم من أن هذا المنطق عادة ما يقتصر على خبراتهم الخاصة.
أخيراً، في مرحلة التشغيل الرسمية (11 سنة من العمر)، يمكن للأطفال التعامل مع الأفكار المجردة، وتشكيل الفرضية والإنخراط بحرية في المضاربة العقلية. على الرغم من أن معدل تقدم الأطفال خلال المراحل يتفاوت بشكل كبير ، إلا أن تسلسل المراحل متناسق لجميع الأطفال.
لذلك، لتكون مناسبة وفعالة، ينبغي أن تكون أنشطة التعلم مصممة على المستوى المعرفي للطفل.
رودولف شتاينر ومدارس والدورف
تقسيم شتاينر لتنمية الأطفال إلى ثلاث مراحل: إلى سن السابعة، يتعلم الأطفال في المقام الأول عن طريق التقليد. من سبعة إلى أربعة عشر، تسود المشاعر والعواطف. وبعد سن الرابعة عشرة، يصبح تطوير مهارات التفكير المستقل أمراً مهماً. يميل تعليم والدورف إلى التركيز على الفنون والحرف، والموسيقى، والحركة، وخاصة في الأعمار الأصغر، كما تتجنب الكتب المدرسية لصالح الكتب التي يصنعها الطلاب لأنفسهم. تؤكد نظريات والدورف أيضًا أن التركيز يجب أن يكون على تنمية الوعي الذاتي لدى الفرد وحكمه، محمياً من النواحي السياسية والإقتصادية للمجتمع حتى مرحلة المراهقة.
مونتيسوري والبيئة المعدة
شددت أعمال الطبيبة الإيطالية ماريا مونتيسوري على فكرة البيئة المُعدّة: توفير البيئة والأدوات المناسبة، حتى يتمكن الأطفال من تطوير إمكاناتهم الكاملة. يتم إختيار مواد مونتيسوري بعناية، وهي مصممة لمساعدة الأطفال على تعلم العمل في ثقافاتهم والإستقلال والكفاءة. يتم التركيز على الجمال والجودة، ويتم تجنب ما يخلط أو يبعثر: يتم التلاعب بها من الخشب بدلاً من الأدوات البلاستيكية البسيطة والعملية، والتلفزيون وأجهزة الكمبيوتر.
شارلوت ماسون: توجيه الفضول الطبيعي
كانت شارلوت ماسون معلمة في القرن التاسع عشر تدافع عن التعلم غير الرسمي خلال فترة الطفولة المبكرة من العام مع النظام البروسي للتعلم المتقن في ذلك الوقت. وأوصت بدراسة الطبيعة وتطوير مهارة الملاحظة والتقدير لجمال الخلق ومددت هذا النهج لتدريس الجغرافيا التاريخية من خلال السفر ودراسة البيئة بدلاً من مجموعات البيانات لإتقانها. شعرت أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما تأخذ التعليمات في الإعتبار قدراتهم الفردية ومميزاتهم، لكنها شددت على أهمية تطوير عادات جيدة تحكم مزاجه ووضع أساس متين من القيم الأخلاقية الجيدة.
هولت وفئة التعليم
كتب المربي جون هولت بإسهاب عن إصلاح المدرسة في الستينيات. على الرغم من أنه إقترح في الأصل كلمة "التعليم" ببساطة كبديل أكثر إرضاءً للالتحاق بالتعليم المدرسي. يشير مصطلح "التعليم غير المنظم" عموماً إلى أسلوب التعليم المنزلي، حيث لا يتم فصل التعلم عن الحياة، ويتعلم الأطفال بشكل أساسي من خلال اتباع إهتماماتهم. وقال إن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل ، ليس من خلال تدريسهم، بل من خلال كونهم جزءاً من العالم، حراً في معظم إهتماماتهم، من خلال الإجابة عن أسئلتهم عند سؤالهم، وعن طريق التعامل معهم بإحترام بدلاً من التعالي.
غاردنر والذكاء المتعدد
يجادل عالم النفس هوارد جاردنر بأن الذكاء ليس خاصية وحدوية واحدة ويقترح وجود "ذكاء متشعب". فهو يحدد سبعة أنواع من الذكاء: اللغوي، الموسيقي، المنطقي الحسابي، المكاني، الحركي الجسدي، الشخصية، وداخل الشخص نفسه. نظراً لأن لكل شخص مزيجاً مختلفاً من هذه الذكاءات، فإن أفضل طريقة لتعلّمه تتناسب مع نقاط القوة لدى كل فرد، بدلاً من التركيز على المقاربات اللغوية والمنطقية والرياضية المستخدمة تقليدياً في المدارس. فعلى سبيل المثال، قد يتمكن المتعلم الحسي الجسدي من فهم مفاهيم هندسية يتم تقديمها بطريقة سهلة أكثر مما يمكن فعله إذا تم تقديمها بطريقة تقليدية. قد يشجع أسلوب التدريس الذي يعترف بمجموعة متنوعة من أساليب التعلم العديد من الأفراد الذين فقدوا الآن بالطرق التقليدية.
تعليقات
إرسال تعليق